Çocuk ve Ergen
Çocuğun ve ergenin gelişimini; arkadaş ilişkileri, okul ve aile bağlamı içinde birlikte anlıyoruz.
Çocuklar ve ergenler; arkadaş ilişkileri, okul ve aile içinde büyürler. Çalışmalarımız, davranışı tek başına değil, onu çevreleyen ilişkiler ve koşullarla birlikte anlamaya dayanır. Aşağıdaki çalışmalar yaşa ve ihtiyaca göre yapılandırılır.
Bu alandaki çalışmalar
Akran Dünyasında Yer Bulmak
Arkadaş ortamında kendine yer açmayı, sınır koymayı ve gerektiğinde destek istemeyi çocuklarla ve ergenlerle birlikte çalışıyoruz.
Ayrıntılar →Ekran, Oyun ve Alışkanlıklar
Ekran, oyun ve diğer alışkanlıkların günlük hayattaki yerini; yaşa uygun bilgi ve ailenin katılımıyla birlikte ele alıyoruz.
Ayrıntılar →Kendini Tanımak, Yönünü Kurmak
İlgilerini, güçlü yanlarını ve değerlerini tanıyan ergenlerin okul, meslek ve gelecek kararlarında kendi sözünü söylemesine eşlik ediyoruz.
Ayrıntılar →Duyguyu Söze Dökmek
Çocukların ve ergenlerin ne hissettiklerini fark etmesini, adlandırmasını ve bunu yakınlarına anlaşılır biçimde anlatmasını destekliyoruz.
Ayrıntılar →Akran Dünyasında Yer Bulmak
Arkadaş ilişkileri, çocuklar ve ergenler için yalnızca eğlence değil; kim olduklarını ve nerede durduklarını öğrendikleri bir alandır. Dışlanma, alay ya da baskı yaşandığında çocuk bunu evde anlatmakta çoğu zaman zorlanır. Bu çalışmada olayın kendisi kadar, çocuğun o ortamdaki yeri ve seçenekleri de ele alınır. Temas, burada gündelik bir karşılığa sahiptir: bir çocuğun görüldüğünü ve duyulduğunu hissetmesi. Katılım ise grubun içinde sesini duyurabilmektir. Çalışma, çocuğun ve ergenin kendi sözünü, sınırını ve destek isteme yollarını bulmasına alan açar.
Bu çalışma neleri ele alır?
- Arkadaş gruplarında yer edinme ve dışlanma deneyimleri
- Sınır koyma, “hayır” diyebilme ve destek isteme yolları
- Okulda yaşanan zorlayıcı arkadaşlık örüntüleri
- Ebeveynin evde nasıl eşlik edebileceği
- Gerektiğinde okulla kurulacak iş birliğinin çerçevesi
Süreç nasıl yapılandırılır?
Süreç, çocukla ya da ergenle ve ebeveynle yapılan ayrı görüşmelerle başlar. Yaşananlar, arkadaş ortamının işleyişi ve çocuğun kendi hedefleri birlikte gözden geçirilir; görüşme sıklığı buna göre planlanır. Gelişmeler düzenli aralıklarla ebeveynle paylaşılır.
Ekran, Oyun ve Alışkanlıklar
Ekranlar, oyunlar ve zamanla farklı alışkanlıklar, gençlerin gündelik ritmine hızla yerleşir. Önemli olan kişiyi bir etiketle anmak değil; alışkanlığın günün içinde neyi doldurduğunu anlamaktır: sıkıntıyı mı, yalnızlığı mı, arkadaşlığı mı? Ritim, burada uyku, okul, oyun ve aile saatlerinin birbirine nasıl oturduğu demektir. Örüntü ise aynı durumun tekrar tekrar aynı biçimde yaşanmasıdır. Çalışma; yaşa uygun bilgilendirme, gencin kendi gözlemleri ve ailenin tutarlı bir çerçeve kurmasıyla ilerler. Madde konusunda da yalnızca bilgi değil, karar verme becerisi ele alınır.
Bu çalışma neleri ele alır?
- Ekran ve oyunun günlük düzendeki yeri
- Uyku, okul ve boş zamanın birbirine uyumu
- Alışkanlığın ardındaki ihtiyaçları fark etme
- Madde konusunda yaşa uygun bilgi ve karar verme
- Ailede tutarlı ve suçlamasız bir çerçeve kurma
Süreç nasıl yapılandırılır?
Görüşmeler önce ebeveynle ve gencin kendisiyle ayrı ayrı yapılır; gündelik düzen birlikte haritalanır. Ardından küçük ve uygulanabilir düzenlemeler planlanır, uygulama sırasında yaşananlar sonraki görüşmede gözden geçirilir. Gerekli görüldüğünde ilgili uzmanlara yönlendirme yapılır.
Kendini Tanımak, Yönünü Kurmak
Ergenlik, “ben kimim, neyi seviyorum, nereye gidiyorum?” sorularının yoğunlaştığı bir dönemdir. Bu çalışmada gencin ilgileri, güçlü yanları, değerleri ve çevresinden gelen beklentiler yan yana konur. Gelişim, burada yaşa bağlı bir sıralama değil; her gencin kendi hızında ilerleyen çizgisi anlamına gelir. Eyleyicilik ise gencin kendi yaşamı hakkında söz ve seçim sahibi olmasıdır. Okul türü, alan seçimi ya da meslek merakı gibi konularda kararı danışman değil genç verir; süreç bu kararın daha bilinçli ve daha az baskı altında verilmesini destekler.
Bu çalışma neleri ele alır?
- İlgi, yetenek ve değerleri tanıma çalışmaları
- Okul, alan ve meslek seçimlerine hazırlık
- Aile ve çevre beklentileriyle kendi isteklerini ayırt etme
- Karar verme ve plan yapma becerileri
- Karar sonrası yaşanan tereddütlerle çalışma
Süreç nasıl yapılandırılır?
Süreç, gençle ve gerektiğinde ailesiyle yapılan tanışma görüşmesiyle başlar. Ardından ilgi ve yetkinlikleri görünür kılan çalışmalar yapılır; bulgular gençle birlikte konuşularak bir yön haritasına dönüştürülür. Aileyle paylaşım, gencin bilgisi dâhilinde yapılır.
Duyguyu Söze Dökmek
“Kızgınım” ile “hayal kırıklığına uğradım” aynı duygu değildir; ama küçük bir çocuk için ikisi de “kötü hissediyorum” olabilir. Duyguları birbirinden ayırabilmek gelişimin doğal bir parçasıdır ve zamanla, oyunla ve ilişkiyle öğrenilir. Bu çalışmada çocuk ya da ergen, hissettiğini bedeninde, düşüncelerinde ve davranışında fark etmeyi; sonra da bunu karşısındakine anlatmayı deneyimler. Esneklik burada, aynı duyguya farklı zamanlarda farklı yollarla karşılık verebilmek demektir. Aile, bu dilin evde de kullanılabilmesi için sürece katılır.
Bu çalışma neleri ele alır?
- Duyguları adlandırma ve birbirinden ayırma
- Öfke, üzüntü ve heyecanın bedendeki izlerini fark etme
- İsteği ve sınırı anlaşılır cümlelerle söyleme
- Karşısındakini dinleme ve anlama becerileri
- Evde kullanılabilecek ortak bir duygu dili
Süreç nasıl yapılandırılır?
Küçük çocuklarda oyun ve yaratıcı ifade, ergenlerde konuşma ve yazılı çalışmalar öne çıkar. Ebeveyn görüşmeleriyle evde kullanılabilecek küçük uygulamalar birlikte belirlenir; her buluşmada neyin işe yaradığı ve neyin uymadığı konuşulur.
Çalışma alanlarımıza göz atın.
Süreci birlikte başlatalım.
Sorularınızı paylaşın; size uygun çerçeveyi birlikte belirleyelim.